Konzultáció pedagógusoknak

„A szülőkkel való együttműködés korszerű formái az óvodai nevelési intézményekben”

"Mindent nevel: embereket, dolgokat, jelenségeket, de
mindenekelőtt és a leghosszabb ideig - az emberek.
Ezek közül a szülők és a tanárok állnak az első helyen.”
A. S. Makarenko

A felnövekvő ember nevelésének első iskolája a család. Minden emberi út a családban kezdődik. Egy gyerek számára ő az egész világ, itt tanul meg szeretni, elviselni, örülni és együtt érezni. A családban szerzi meg első kommunikációs tapasztalatát, az „emberek között élés” élményét.
A pedagógus szülőkkel folytatott munkája az oktatási folyamat minőségét biztosító egyik legfontosabb összetevő, és a szövetségi állam oktatási szabványában meghatározott óvodai nevelés egyik alapelve:
- együttműködés a Szervezet és a család között;
- a gyermekek megismertetése a szociokulturális normákkal, a család, a társadalom és az állam hagyományaival.
A probléma, amellyel a szülőkkel való munka során találkozom, az óvoda és a tanulók családja közötti bizalom, kölcsönös megértés és együttműködés nyilvánvaló hiánya, valamint a szülők nem megfelelő pedagógiai kompetenciája. A szülők, mivel nem ismerik kellőképpen a gyermek életkori és fejlődési sajátosságait, néha vakon, intuitívan végzik a nevelést. Mindez általában nem hoz pozitív eredményeket.
Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 18. cikke kimondja: „A szülők az első tanárok. Kötelesek a gyermek személyiségének testi, erkölcsi és értelmi fejlődésének első alapjait már korán lerakni.”
A család és az óvoda közötti félreértés nagymértékben a gyermeket terheli. Nem titok, hogy sok szülő csak a gyermek táplálkozása iránt érdeklődik, úgy gondolják, hogy az óvoda az a hely, ahol csak addig vigyáznak a gyerekekre, amíg a szülők dolgoznak. És mi, tanárok, nagyon gyakran tapasztalunk nagy nehézségeket a szülőkkel való kommunikációban emiatt.
Milyen nehéz lehet elérni az anyákat és az apákat!
Milyen nehéz néha elmagyarázni a szülőknek, hogy a gyermeket nemcsak szépen etetni és fel kell öltöztetni, hanem kommunikálni is kell vele, meg kell tanítani gondolkodni és elmélkedni.
Hogyan lehet változtatni ezen a helyzeten?
Hogyan keltsük fel a szülők érdeklődését a közös munka iránt?
Hogyan lehet egységes teret teremteni a gyermekek fejlődéséhez a családban és az óvodai nevelési intézményekben, a szülőket az oktatási folyamat résztvevőivé tenni?
Az óvodai nevelés állami nevelési szabványának egyik célja a család pszichológiai és pedagógiai támogatása, valamint a szülők (törvényes képviselők) kompetenciájának növelése a fejlesztés és nevelés, a gyermekek egészségének védelme és elősegítése terén. A szülők pedagógiai kultúrájának, pedagógiai képzettségének növelése hozzájárul a családi nevelés javításához, befolyásolja a nevelési családi környezetet, tudatosítja a szülők cselekedeteit, valamint növeli a pedagógusokba vetett pozitív attitűd és bizalom szintjét. Ma már lehetetlen a gyerekekkel külön foglalkozni anélkül, hogy ne gyakoroljunk pedagógiai hatást a felnőttekre, ne vonjuk be a családot a pedagógiai kreativitás folyamatába.
Az óvoda és a család interakciója a tanárok, a tanulók és a szülők kapcsolata közös tevékenységük, kommunikációjuk során. Ennek eredményeként minden oldal fejlődik. Következésképpen az óvodai intézmény és a család közötti interakció forrása és fontos mechanizmusa a folyamat minden résztvevőjének fejlődésében. Fontos megtalálni a családdal való kommunikációnak azt a formáját, amelyben a kölcsönös megértés és kölcsönös segítségnyújtás lehetséges a gyermekek nevelésének, nevelésének és fejlődésének korrekciójának összetett problémáinak megoldásában.
Azon dolgozom, hogy a szülőket bevonjam az óvodai nevelési intézményekkel közös tevékenységekbe négy területen:
1. Információs és elemző.
2. Kognitív.
3. Vizuális és információs
4. Szabadidős tevékenységek.
1. Az információ és az elemzési utasítás a következőket tartalmazza:
-Kérdőív
- Konzultációk
- Szociális útlevél készítése családok számára
- Szakirodalom tanulmányozása: könyvek, cikkek, internetes anyagok.
2. A kognitív irány a következőket tartalmazza:
- Általános és csoportos szülői értekezletek: „Hogyan keltsük fel a kíváncsiságot a gyerekekben? „”, „A gyermekek szülőföldjük iránti szeretetének nevelése óvodai családi környezetben”, „Családi hagyományok és ünnepek” stb.
- Szemináriumok „Mi a szövetségi állam oktatási szabványa az óvodai nevelésre? »
- Kérdező: „Gyermekem és egyéni jellemzői”, „Milyen szülő vagy? " satöbbi.
- Nyílt nap
- Beszélgetések a szülőkkel: „Az étrend a gyermekek egészségének fő feltétele”, „Gyermek ruháinak higiéniája”, „Beszéljünk az egészségről! ", "Mi az iskolára való felkészítés", "Gyermekétkezés nyáron" stb.
- Konzultációk: „10 nevelési parancsolat”, „Kell-e tanítani a gyermeket kommunikálni”, „A játék szerepe a gyermek életében”, „A család szerepe az óvodáskorú gyermekek egészségének biztosításában”, „Mit a szülőknek tudniuk kell a Szövetségi Állami Oktatási Standardról”
- Mesterkurzusok: „Tanuljunk meg frizurát készíteni”, „Készítsünk ajándékot a babának”
- A csoport és az oldal tantárgy-fejlesztő környezetének közös kialakítása. A szülők didaktikai anyagokat készítettek: masszázsutakat és ujjatlan ujjakat, a sportsarokokat nem hagyományos eszközökkel, faliújságot díszítettek: „Az egészséget választjuk”, a zöld sarok szobanövényekkel, a könyv sarka pedig „ A könyvek varázslatos világa” dísze volt. A szülők egész évben aktívan részt vettek az óvoda munkájában és a terület tereprendezésében.
1. A vizuális információs irány a következőket tartalmazza:
- Sarkok a szülőknek
- Mappák: „Első alkalom az óvodában”, „Évszakok”, „Vitaminok gyerekeknek”, „Gyalogos ABC”, „Hogyan meséljünk a gyerekeknek a háborúról”
- Előadás: „Kölcsönhatás a család és az óvodai intézmény között”.
- Tematikus rajzkiállítások: „A haza védelmezői”, „Anyu a napfényem”, „Szülőföldem”, „A győzelem 70. évfordulójára” stb.
- Versenyképes alkotások kiállításai: „Őszi ajándékok”, „Újévi játék”, „Téli etető”, „Legjobb kézműves”.
- Fotókiállítások és fotókollázsok: „Az egészséget választjuk”, „Hadifelszerelés”, „Senkit nem felejtenek el, semmit nem felejtenek el”, „A mi ünnepeink”
2. A szabadidő iránya:
Ünnepnapok: „Őszi Fesztivál”, sportfesztivál „Anyák napjára”, „Újév”, „A haza védelmezőjének napja”, „íj napja” március 8-án, gyermekelőadás a kulturális központban zenei és irodalmi kompozícióval. Május 9. „Egy hosszú zaj hősei” háború”, „Családunk” versenyprogram.
Szórakozás: Tudás Napja – „Nagyszerű, hogy ma mindannyian itt vagyunk”, „ZUL”, „Broad Maslenitsa”, „A madarak érkezésének napja”, „Április 1-je bolondok napja”, „Apa, anya, barátságos vagyok család” családi napra.
Egészségnapok: közös sport- és szabadidős tevékenységek a szülőkkel „Város ABC”,
Színházi produkciók: „A vitamincsalád”, „A pajkos uborka meséje”
Befejezésül még egyszer szeretném hangsúlyozni, hogy a család és az óvoda a gyermek szocializációjának két fontos szociális intézménye. A család egy egyedülálló elsődleges társadalom, amely a gyermeknek pszichológiai biztonságérzetet és érzelmi „hátsót” ad. A család a társas élmény forrása is. Itt a gyermek példaképekre talál, itt zajlik társadalmi születése. Erkölcsileg egészséges nemzedéket kell felnevelni, és ezt a problémát közösen kell megoldanunk: óvoda - család, közösség. Szülői részvétel nélkül a nevelési folyamat lehetetlen, vagy legalábbis hiányos. A szülőkkel való munka során szerzett tapasztalatok azt mutatják, hogy a modern interakciós formák alkalmazása következtében a szülők helyzete rugalmasabbá válik. Nem nézők és megfigyelők lesznek, hanem aktív résztvevői gyermekük életének. Az ilyen változások lehetővé teszik, hogy beszéljünk a modern formák használatának hatékonyságáról a szülőkkel való együttműködésben.
Következtetés: az elvégzett munka eredményeként a szülőkkel való kommunikáció nem hagyományos formáinak és módszereinek alkalmazása, a szülők pszichológiai és pedagógiai műveltségének szintje, valamint a szülők interperszonális kommunikációjának kultúrája.
A szülőkkel szorosan együttműködő pedagógusok munkája pozitív eredményeket hozott. A különféle munkaformák alkalmazása segíti a „nézőkből” és „megfigyelőkből” a szülőket, hogy aktív résztvevőivé váljanak az oktatási és nevelési folyamatnak.
Következtetés.
A családot fogadják el első és főszereplőnek a gyermek nevelésében és oktatásában. Pedagógiai tevékenységem során továbbra is keresem a szülőkkel való együttműködés új módjait. Végül is egy célunk van - az élet jövőbeli alkotóinak nevelése.
Milyen az ember, olyan a világ, amit maga körül teremt.

A szülőkkel való munka formái az óvodában

Nem titok, hogy modern világunkban a tanárok egyre inkább meg tudnak lenni szülők nélkül. A szülők azonban nem mindig rendelkeznek elegendő tudással és készségekkel az óvodáskorú gyermekek nevelésében. A szülők nap mint nap hatással vannak a gyermekre, így több lehetőségük van a gyermek személyes tulajdonságainak alakítására. A tanárok ebben csak segíteni tudnak a szülőknek, jó irányba terelni őket, felajánlva a szülők segítségét.

A szülőkkel való interakciónak számos formája létezik. Ezeket a formákat feloszthatjuk hagyományos és nem hagyományos.

A hagyományos munkaformák a következők:

• kollektív ( szülői értekezletek, konferenciák, kerekasztal-beszélgetések stb.);
• Egyedi (pedagógiai beszélgetések a szülőkkel);
• vizuális információ (magnófelvételek a gyerekekkel folytatott beszélgetésekről, videórészletek különféle tevékenységek megszervezéséről, rutinpillanatok, GCD, fényképek, kiállítások gyermekmunkákból, standok, képernyők, csúszó mappák).

Nézzünk meg néhányat a felsorolt ​​formák közül.

Szülői értekezletek.Szülői értekezleteket tartanak a szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése, a gyermekcsapat életében betöltött szerepük elmélyítése, gyermekeik neveléséért való felelősség növelése érdekében.

Beszélgetés Lehet önálló forma, vagy másokkal kombinálva is használható, például találkozón vagy családlátogatáson szerepelhet. A pedagógiai beszélgetés célja véleménycsere egy adott kérdésben; Sajátossága a pedagógus és a szülők aktív részvétele. A beszélgetések spontán módon születhetnek mind a szülők, mind a tanárok kezdeményezésére. Utóbbi végiggondolja, milyen kérdéseket fog feltenni a szülőknek, meghirdeti a témát, és felkéri őket, hogy készítsenek olyan kérdéseket, amelyekre választ szeretnének kapni. A beszélgetések témáinak megtervezésekor törekedni kell arra, hogy a lehetőségekhez mérten az oktatás minden aspektusát lefedjük. A beszélgetés eredményeként a szülők új ismereteket szerezzenek az óvodás tanítás, nevelés kérdéskörében.

Különösen népszerű a tanárok és a szülők körében nem hagyományos a szülőkkel való kommunikáció formái. A televíziós és szórakoztató műsorok, játékok típusának megfelelően épülnek fel, és célja a szülőkkel való kötetlen kapcsolat kialakítása, figyelmük felkeltése az óvodára. A szülők jobban megismerik gyermeküket, mert más, új környezetben látják őt, és közelebb kerülnek a tanárokhoz. Így a szülők részt vesznek a matinék előkészítésében, forgatókönyvek írásában és versenyeken való részvételben. Jelenleg a gyakorlat számos nem hagyományos formát halmozott fel, de ezeket még nem tanulmányozták és általánosították kellőképpen.

Osztályozási sémát kínál a nem hagyományos formákhoz T. V. Krotova. A szerző a következő nem hagyományos formákat azonosítja:információs és elemző(bár alapvetően közel állnak a családtanulmányi módszerekhez), szabadidő, oktatási, vizuális és információs.

Információs és elemző- a szülők érdeklődésének, szükségleteinek, kéréseinek, pedagógiai műveltségének szintjének azonosítása.

A lebonyolítás formái- szociológiai felmérések, felmérések, „Postaláda” készítése.

Szabadidő - érzelmi kapcsolat kialakítása pedagógusok, szülők, gyerekek között.

A lebonyolítás formái- közös szabadidő, nyaralás, szülők és gyerekek kiállításokon való részvétele.

Kognitív - a szülők megismertetése az óvodáskorú gyermekek életkori és pszichológiai jellemzőivel. Gyakorlati készségek kialakítása a gyermeknevelésben a szülőkben.

A megvalósítás formái -műhelyek, pedagógiai tájékoztató, pedagógiai nappali, értekezletek tartása, konzultációk nem hagyományos formában, pedagógiai tartalmú játékok, pedagógiai könyvtár szülőknek. A szülői értekezlet néhány formája:

• Szóbeli napló – a szülők pedagógiai oktatása meghatározott témában.
• Találkozó - stúdió- képzés három szinten: elméleti, gyakorlati és technológiai.
• Találkozó műhely- a szülők gyermeknevelési pedagógiai képességeinek fejlesztési formája.
• Találkozó találkozó– olyan szervezeti forma, amelyen belül egy pedagógiai kérdés megoldási stratégiájának kidolgozása, megvitatása, kidolgozása történik.
• Beszélgetős műsor – a meghívott résztvevők beszélgetési formája, aktuális téma megvitatása hozzáértő szakemberek bevonásával.
• Találkozó – kiállítás– egy óra kreativitás, amikor a gyerekek megmutatják szüleiknek kreatív képességeiket és alkalmazott készségeiket.

Nyitott szülőtalálkozó, amelyre minden, a probléma megoldásában érdekelt személyt meghívnak.

Vizuális információ:információs és oktatási; információs és oktatási -a szülők megismertetése az óvodai intézmény munkájával, a gyermeknevelés sajátosságaival. A szülők körében ismeretek formálása a gyermekek neveléséről, fejlesztéséről.

A lebonyolítás formái- tájékoztató füzetek a szülők számára, nyitott napok (hetek) szervezése, foglalkozások és egyéb foglalkozások nyílt megtekintése, újságok kiadása, minikönyvtárak szervezése

Eddig kétféle együttműködési formát azonosítottak:
Közös rendezvények tanárok és szülők között

Közös rendezvények tanárok és szülők között

1. Szülői értekezletek

2. Konferenciák

3. Konzultációk

5. Estek szülőknek

6. Körök szülőknek

7. Tematikus kiállítások

8. Viták

9. Tanítási tanácsok

10. Kuratórium

11. Találkozó az adminisztrációval

12. Iskola szülőknek

14. Szülői Bizottság

Közös rendezvények tanárok, szülők és gyerekek között

15. Nyílt napok

16. Szakértői versenyek

17. Bögrék

18. KVN, vetélkedők

19. Ünnepek

20. Családi versenyek

21. Újságkiadás

22. Filmnézés

23. Koncertek

24. Csoporttervezés

25. Versenyek

26. Az óvodai nevelési intézmény és terület fejlesztése

A szülőkkel való munkavégzés különféle formáit alkalmazva a gyakorlatban a tanárok a következő problémákat oldják meg:

Partneri kapcsolatok kialakítása a szülőkkel;

A gyermekek fejlesztése és nevelése érdekében tett erőfeszítések összefogása;

Érdekközösségi légkör kialakítása;

A szülők nevelési készségeinek aktiválása és gazdagítása;

Megőrizni a saját tanítási képességeikbe vetett bizalmukat.

Használt könyvek:

1. Prokhorova S.Yu., Nigmatulina N.V., Evstigneeva V.I. A szülői értekezlet megtartásának nem hagyományos formái az óvodában. M.: "Scriptorium 2003" kiadó.2011.

MBDOU óvoda "Solnyshko"

A szülőkkel való együttműködés korszerű formái az óvodai intézményekben

előkészített

Antonova Natalya Vladimirovna,

tanár

Szerzetesség, 2016

A gyerekek segítésének legjobb módja a szüleik segítése.

T. Harris

Bevezetés

A család egy egyedülálló elsődleges társadalom, amely a pszichológiai biztonság érzését, „érzelmi támogatást”, támogatást és feltétel nélküli, ítélkezés nélküli elfogadást ad a gyermeknek. Ez a család maradandó fontossága általában az ember, és különösen az óvodás számára.

Egy gyermek számára a család a társas élmény forrása. Itt találja meg a példaképeket, itt zajlik társadalmi születése, így az elmúlt években a család és az óvodai intézmény közötti interakció új filozófiája kezdett kialakulni és bevezetésre kerülni. Azon az elgondoláson alapul, hogy a szülők felelősek a gyermekek neveléséért, és minden más szociális intézmény célja, hogy támogassa és kiegészítse oktatási tevékenységüket.

Fokozatosan változik az óvodai intézmény helyzete a családokkal való munkában. Minden óvodai nevelési intézmény nemcsak oktatja a gyermeket, hanem tanácsot ad a szülőknek a gyermekneveléssel kapcsolatos kérdésekben. Az óvodapedagógus nemcsak a gyermekek tanítója, hanem a szülők partnere is a nevelésben.

A tanárok és szülők közötti interakció új filozófiájának előnyei tagadhatatlanok és számosak.

Először is, ez a tanárok és a szülők pozitív érzelmi hozzáállása, hogy együtt dolgozzanak a gyermeknevelésben. A szülők bíznak abban, hogy az óvodai nevelési intézmény mindig segíti őket a pedagógiai problémák megoldásában, ugyanakkor nem károsítja őket, mivel figyelembe veszik a család véleményét és a gyermekkel való interakcióra vonatkozó javaslatokat. A legnagyobb nyertesek pedig a gyerekek, akik érdekében ez az interakció zajlik.

Másodszor, figyelembe veszi a gyermek egyéniségét. A családdal folyamatosan kapcsolatot tartó pedagógus ismeri tanítványa sajátosságait, szokásait, és ezeket figyelembe veszi a munkavégzés során, ami viszont a tanítási folyamat hatékonyságának növekedéséhez vezet.

Harmadszor, a szülők már iskolás korban önállóan megválaszthatják és alakíthatják azt az irányt a gyermek fejlődésében, nevelésében, amelyet szükségesnek tartanak. Így a szülők felelősséget vállalnak a gyermek neveléséért.

Negyedszer, ez a lehetőség egy egységes program megvalósítására az óvodai nevelési-oktatási intézményekben és a családokban a gyermekek nevelését és fejlesztését célzó.

én . Az óvodai nevelési intézmények és a tanulók családjai közötti interakció megszervezésének jellemzői

Az új filozófia keretein belül az óvodai nevelési intézmény családokkal való közös munkájának megszervezése során be kell tartani az alapvetőalapelvek:

az óvoda nyitottsága a család felé (minden szülőnek lehetősége van megismerni és látni, hogyan él és fejlődik gyermeke);

a pedagógusok és a szülők együttműködése a gyermeknevelésben;

olyan aktív fejlesztő környezet kialakítása, amely egységes megközelítést biztosít a személyes fejlődéshez a családban és a gyermekcsapatban;

a gyermek fejlődésének és nevelésének általános és specifikus problémáinak diagnosztizálása.

Az óvodapedagógusok fő célja – szakszerűen segíti a családot a gyermeknevelésben, annak helyettesítése nélkül, hanem kiegészítve, nevelési funkcióinak teljesebb megvalósítását biztosítva:

a gyermek érdeklődésének és szükségleteinek fejlesztése;

a feladatok és felelősségek megosztása a szülők között a folyamatosan változó gyermeknevelési helyzetekben;

családi életmód kialakítása, családi hagyományok kialakítása;

a gyermek egyéniségének megértése és elfogadása, iránta való bizalom és tisztelet, mint egyedi személy.

Ezt a célt az alábbiakkal érjük elfeladatok:

a gyermekkor és a szülői szerep tiszteletének előmozdítása;

interakció a szülőkkel a családi mikrokörnyezet tanulmányozása érdekében;

a család általános kultúrájának és a szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának növelése és elősegítése;

gyakorlati és elméleti segítségnyújtás a tanulók szüleinek az elméleti ismeretek alapjainak átadásán és a gyermekekkel végzett gyakorlati munka készségeinek kialakításán keresztül;

a szülőkkel való együttműködés és a közös kreativitás különféle formáinak felhasználása, a családok egyéni differenciált megközelítése alapján.

Alapfeltételek Az óvodai nevelési intézmény és a család közötti bizalmi interakció megvalósításához szükségesek a következők:

a tanulók családjának tanulmányozása: a szülők életkorának, iskolai végzettségének, általános műveltségi szintjének, a szülők személyes jellemzőinek, oktatási nézeteinek, a családi kapcsolatok szerkezetének, jellegének stb.

az óvoda nyitottsága a család felé;

tanári orientáció a gyerekekkel és a szülőkkel való munka felé.

A szülőkkel folytatott munka a következőkön alapuljon:szakasz.

A szülőkkel végzett munka tartalmának, formáinak végiggondolása. Gyors felmérés készítése igényeik tanulmányozása érdekében. Fontos, hogy ne csak tájékoztassuk a szülőt arról, hogy az óvodai nevelési intézmény mit szeretne kezdeni gyermekével, hanem azt is, hogy mit vár el az óvodai nevelési intézménytől. A kapott adatokat a további munkához kell felhasználni.

Baráti kapcsolatok kialakítása tanárok és szülők között a jövőbeli üzleti együttműködés érdekében.

A szülőkben teljesebb kép kialakítása gyermekükről és helyes felfogásáról oly módon, hogy olyan ismereteket, információkat nyújtanak számukra, amelyekhez a családban nem juthatnak hozzá, és amelyek számukra váratlan és érdekesek.

A pedagógus megismertetése a gyermeknevelés családi problémáival.

Közös kutatás felnőttekkel és a gyermeki személyiség formálása. Ebben a szakaszban megtervezik a munka konkrét tartalmát, és kiválasztják az együttműködési formákat.

A szülőkkel folytatott munka minden formája fel van osztva

kollektív (tömeges), egyéni és vizuális információ;

hagyományos és nem hagyományos.

Kollektív (tömeg)formák magában foglalja az óvodai nevelési intézmény (csoport) összes vagy nagy számú szülőjével való együttműködést. Ezek a tanárok és a szülők közös rendezvényei. Némelyikükben gyerekek is részt vesznek.

Testreszabott űrlapok a tanulók szüleivel való differenciált munkára szolgálnak.

Vizuális információ - betölteni a tanárok és a szülők közötti közvetett kommunikáció szerepét.

Jelenleg stabil munkaformák alakultak ki az óvodai és a családok között, amelyek az óvodapedagógiában általánosan elfogadottnak számítanak.hagyományos. E formák közé tartozik a szülők pedagógiai oktatása. Két irányban hajtják végre:

az óvodán belül munkát végeznek ezen óvodai nevelési intézmény tanulóinak szüleivel;

a szülőkkel való együttműködésaz óvodai nevelési intézményen kívül . Célja, hogy az óvodások szüleinek túlnyomó többségét elérje, függetlenül attól, hogy gyermekeik óvodába járnak-e vagy sem.

Különösen népszerű a tanárok és a szülők körébennem hagyományos formák kommunikáció. Céljuk a szülőkkel való kötetlen kapcsolatok kialakítása, figyelmük felkeltése az óvodára. A szülők jobban megismerik gyermeküket, mert más, új környezetben látják őt, és közelebb kerülnek a tanárokhoz.

TÉVÉ. Krotova a következő osztályozást kínálja a szülőkkel való interakció nem hagyományos formáinak:

Használat célja

A kommunikáció formái

Információs és elemző

A szülők érdeklődésének, szükségleteinek, kéréseinek azonosítása, pedagógiai műveltségük szintje

Szociológiai felmérések, felmérések készítése

"Postafiók"

Egyedi jegyzettömbök

Kognitív

A szülők megismertetése az óvodáskorú gyermekek életkori és pszichológiai jellemzőivel. Gyakorlati készségek kialakítása a gyermeknevelésben a szülőkben

Workshopok

Képzések

Találkozók, konzultációk lebonyolítása nem hagyományos formában

Mini-találkozók

Pedagógiai tájékoztató

Pedagógiai nappali

Szóbeli pedagógiai folyóiratok

Pedagógiai tartalmú játékok

Pedagógiai könyvtár szülőknek

Szabadidő

Érzelmi kapcsolat kialakítása tanárok, szülők, gyerekek között

Közös szabadidős tevékenységek, nyaralások

Szülők és gyerekek alkotásaiból kiállítás

Körök és szakaszok

Apák, nagymamák, nagypapák klubjai, szemináriumok, workshopok

Vizuális és információs: információs és oktatási; figyelemfelhívás

A szülők megismertetése az óvodai intézmény munkájával, a gyermeknevelés sajátosságaival. A szülők körében ismeretek formálása a gyermekek neveléséről, fejlesztéséről

Tájékoztató füzetek szülőknek

Almanachok

Az óvodai nevelési intézmények által kiadott folyóiratok, újságok szülők számára

Nyitott ajtók napjai (hetei).

A foglalkozások és a gyermekek egyéb tevékenységeinek nyílt megtekintése

Faliújságok kiadása

Minikönyvtárak szervezése

Tekintsük részletesebben a tanárok és a szülők közötti interakciós formák fentebb ismertetett csoportjait.

II . A szülőkkel való interakció kognitív formái

A tanár és a szülők közötti kommunikáció formái között a mai napig meghatározó szerepet töltenek be.kognitív formák kapcsolataik megszervezése. Céljuk, hogy javítsák a szülők pszichológiai és pedagógiai kultúráját, és ezáltal hozzájáruljanak a szülők nézeteinek megváltoztatásához a gyermek családi környezetben történő neveléséről, valamint a reflexió fejlesztéséhez. Ezenkívül az interakció ezen formái lehetővé teszik a szülők megismertetését a gyermekek életkorának és pszichológiai fejlődésének jellemzőivel, a racionális oktatási módszerekkel és technikákkal gyakorlati készségeik kialakítására. A szülők az otthontól eltérő környezetben látják a gyermeket, és megfigyelik a többi gyermekkel és felnőttel való kommunikációjának folyamatát is.

A csoport vezetői továbbra is:hagyományos kollektív kommunikációs formák :

Az óvodai nevelési intézmény általános szülői értekezlete. Célja aza szülői közösség és a tanári kar intézkedéseinek koordinálása a tanulók oktatási, nevelési, egészségfejlesztési és fejlesztési kérdéseiben. Megbeszélések az általános szülői értekezletengyermeknevelési problémák. Az óvodai nevelési-oktatási intézménybe újonnan felvett szülőknek célszerű óvodai körbevezetést tartani az intézmény profiljának, feladatainak ismertetésével, szakemberrel ismertetni őket; adott intézményről füzetet, hirdetést adhat ki, bemutatót mutathat be; kiállítást rendezni a gyerekek munkáiból stb.

Pedagógiai tanács a szülők részvételével . Ennek a családdal való munkavégzési formának az a célja, hogy a szülőket bevonja az egyéni igények alapján a családon belüli gyermeknevelés problémáinak aktív megértésére.

Szülői értekezlet - a szülők pedagógiai kultúra fejlesztésének egyik formája. Az ilyen jellegű munka értéke abban rejlik, hogy nemcsak a szülőket, hanem a nyilvánosságot is bevonja. A konferenciákon felszólalnak a pedagógusok, a kerületi oktatási osztály dolgozói, az egészségügyi szolgálatok képviselői, pedagógusok, neveléspszichológusok stb.

Tematikus konzultációk úgy szervezik, hogy a szülőket érdeklő kérdésekre válaszoljanak. A tanár arra törekszik, hogy szakképzett tanácsokat adjon a szülőknek, és tanítson valamit. Ez a forma segít közelebbről megismerni egy család életét, segítséget nyújtani ott, ahol a legnagyobb szükség van rá, arra ösztönzi a szülőket, hogy komolyan tekintsenek gyermekeikre, és gondolkodjanak el a legjobb nevelési módokon. A konzultáció fő célja, hogy a szülők meggyőződjenek arról, hogy az óvodában támogatást, tanácsot kaphatnak. Vannak „levelező” konzultációk is. A szülők kérdéseire doboz (boríték) készül. A levél olvasása közben a tanár előre elkészítheti a teljes választ, tanulmányozhatja a szakirodalmat, konzultálhat a kollégákkal, vagy átirányíthatja a kérdést.

Pedagógiai tanács segít jobban és mélyebben megérteni egy adott család kapcsolati állapotát, és kellő időben hatékony gyakorlati segítséget nyújtani (ha persze a szülőknek van kedve változtatni valamit a jelenlegi helyzetben).

A tanács tagja lehet pedagógus, vezető, főtevékenységi osztályvezető-helyettes, nevelés-pszichológus, logopédus, főnővér, valamint a szülői bizottság tagjai. A konzultáción szó esik a család oktatási potenciáljáról, anyagi helyzetéről és a gyermek családban elfoglalt helyzetéről. A konzultáció eredménye lehet:

információk elérhetősége egy adott család jellemzőiről;

a szülők gyermeknevelését segítő intézkedések meghatározása;

program kidolgozása a szülői magatartás egyéni korrekciójára.

Szülői csoport értekezletei - ez a szülők szervezett megismertetési formája egy bizonyos életkorú gyermekek óvodában és családban való nevelésének feladataival, tartalmával és módszereivel.a csoport életének problémáit vitatják meg).

A szülői értekezletre való felkészülés során az alábbi szabályokat kell betartani:

a találkozónak céltudatosnak kell lennie;

megfeleljen a szülők igényeinek és érdekeinek;

világosan meghatározott gyakorlati jellegűek;

párbeszéd formájában kell végrehajtani;

Az értekezleten nem szabad nyilvánosságra hozni a gyermekek kudarcait, a szülők nevelési hibáit.

Az értekezletek napirendje a szülők kívánságait figyelembe véve változtatható. Az ülést előzetesen előkészítjük, a hirdetményt 3-5 nappal korábban kifüggesztjük.

A találkozókat most új, nem hagyományos formák váltják fel. Célszerű kombinálni a különböző munkaformákat, például a szülőkkel való szórakoztatás után beszélgetéseket, találkozókat szervezhet.

"Kerekasztal" . Nem hagyományos keretek között, kötelező szakemberek részvételével, a szülőkkel megbeszélik az oktatás aktuális problémáit

A csoport szülői tanácsa (bizottsága). A Szülői Tanács a szülők azon csoportja, amely rendszeresen ülésezik azzal a céllal, hogy segítse az óvodai nevelési-oktatási intézmény adminisztrációját és a csoport pedagógusait a nevelési-oktatási folyamat lebonyolításának feltételeinek javításában, a tanulók életének és egészségének védelmében, valamint a személyiség szabad fejlődése; részt veszközös rendezvények szervezése és lebonyolítása.

Nyílt órák gyerekekkel az óvodai nevelési intézményekben szülők számára . A szülők megismerkednek az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a foglalkozások lebonyolításának felépítésével és sajátosságaival. A leckében a szülőkkel folytatott beszélgetés elemeit is beillesztheti.

Ezeket a formákat korábban is használták. Mára azonban megváltoztak azok az elvek, amelyeken a tanárok és a szülők közötti kommunikáció alapul. Ide tartozik a párbeszéden alapuló kommunikáció, a nyitottság, az őszinteség a kommunikációban, a kommunikációs partner kritizálásának és értékelésének megtagadása. Ezért ezek a formák is nem hagyományosnak tekinthetők. Ez lehet például szülői értekezlet tartása híres televíziós játékok alapján: „KVN”, „Csodák mezeje”, „Mi? Ahol? Amikor?". Ezek a régebbi formák a következők:

"Nyílt napok". Jelenleg ezek egyre szélesebb körben elterjedtek. Mára azonban a változás miatt nem hagyományosnak beszélhetünk erről a pedagógus-szülői kommunikációs formáróla tanárok és a szülők közötti interakció elvei.A kutatók szerint egy óvodai intézmény csak akkor képes teljes mértékben kielégíteni a szülők igényeit, ha nyitott rendszerről van szó. A „Nyílt Napok” alkalmat adnak a szülőknek arra, hogy lássák a tanárok és gyerekek közötti kommunikáció stílusát, „bekapcsolódjanak” a gyerekek és a tanárok kommunikációjába, tevékenységeibe. Ha korábban nem feltételezték, hogy a szülő aktív részese lehet a gyerekek életének a csoportlátogatás során, akkor ma már az óvodai intézmények arra törekszenek, hogy a pedagógiai folyamatot ne csak bemutassák a szülőknek, hanem bevonják is abba. A szülők, figyelve a tanár és a gyerekek tevékenységét, maguk is részt vehetnek játékokban, tevékenységekben stb.

Óvodai intézmény bemutatása . Ez az óvodai nevelési-oktatási intézmények reklámozási formája, az újonnan megnyílt számítógépes lehetőségeknek megfelelően korszerűsítve. E munkaforma eredményeként a szülők megismerkednek az óvodai nevelési intézmény alapszabályával, a fejlesztési programmal és a pedagógus csapattal, hasznos információkat kapnak a gyermekekkel végzett munka tartalmáról, a fizetős és ingyenes szolgáltatásokról.

Klubok szülőknek. Ez a kommunikációs forma feltételezi a pedagógusok és a szülők közötti bizalmi kapcsolat kialakítását, a pedagógusok részéről a család gyermeknevelésben betöltött szerepének tudatosítását, a szülők részéről pedig azt, hogy a pedagógusoknak lehetőségük van segítséget nyújtani a felmerülő nevelési nehézségek megoldásában. A beszélgetés témájának megválasztását a szülők érdeklődése és kérései határozzák meg. A tanárok arra törekszenek, hogy ne csak maguk készítsenek hasznos és érdekes információkat a szülőket aggasztó kérdésben, hanem különféle szakembereket is meghívnak.

Szóbeli pedagógiai folyóirat . A magazin 3-6 oldalból áll, egyenként 5-10 percesek. A teljes időtartam nem haladja meg a 40 percet. Az idő rövidsége nem csekély jelentőségű, hiszen a szülők időben gyakran korlátozottak különböző objektív és szubjektív okok miatt. Ezért fontos, hogy a viszonylag rövid idő alatt elhelyezett, kellően nagy mennyiségű információ jelentős érdeklődést keltsen a szülők számára. Fontos, hogy a témák relevánsak legyenek a szülők számára, megfeleljenek igényeiknek és segítsék a gyermeknevelés legfontosabb kérdéseinek megoldását.

Esténként kérdések és válaszok . Ez a forma lehetővé teszi a szülők pedagógiai ismereteik tisztázását, gyakorlati alkalmazását, új ismeretek megismerését, egymás ismereteinek bővítését, a gyermekek fejlődésének egyes problémáinak megbeszélését.

Mini-találkozók . Egy érdekes családot azonosítanak, és tanulmányozzák nevelési tapasztalatait. Ezután meghív két vagy három családot, akik osztoznak a családi nevelésben. Így egy mindenkit érdeklő téma egy szűk körben kerül megvitatásra.

Kutatás és tervezés, szerepjátékok, szimulációs és üzleti játékok. E játékok során a résztvevők nem egyszerűen „szívnak magukba” bizonyos ismereteket, hanem új cselekvési és kapcsolati modellt építenek fel. A megbeszélés során a játék résztvevői szakemberek segítségével igyekeznek minden oldalról elemezni a helyzetet, és elfogadható megoldást találni. A játékok hozzávetőleges témái a következők lehetnek: „Reggel az otthonodban”, „Séta a családodban”.

Képzések segítsen a gyermekkel való interakció különböző módjainak értékelésében, válasszon sikeresebb megszólítási és kommunikációs formákat, valamint a nemkívánatosakat építő jellegűekkel helyettesítse. A játéktréningben részt vevő szülő kommunikálni kezd a gyermekkel, és új igazságokat fog fel.

Kuratórium – a szülőkkel való munka egyik új formája, amely egy óvodai nevelési intézményben tartósan önkéntes alapon működő testületi önkormányzati szerv.

A jó cselekedetek napjai. Napok önkéntes megvalósítható segítségnyújtás a szülők részéről a csoportba, óvodai nevelési-oktatási intézménybe - játékok, bútorok, csoport javítása, tantárgyi fejlesztő környezet kialakításának segítése a csoportban. A munkatervtől függően szükséges a szülői segítség ütemezése, minden látogatás megbeszélése, a szülő által nyújtott segítségnyújtás típusa stb.

A kognitív csoportba tartozikszemélyre szabott űrlapok interakciók a szülőkkel. Ennek a szülőkkel való munkavégzési formának az az előnye, hogy a család sajátosságainak tanulmányozása, a szülőkkel folytatott beszélgetések, a szülők gyermekekkel való kommunikációjának megfigyelése révén mind a csoportban, mind otthon a tanárok felvázolják a gyermekkel való közös interakció sajátos módjait.

Pedagógiai beszélgetések a szülőkkel . Időben történő segítségnyújtás a szülőknek az oktatás egyik vagy másik kérdésében. Ez a családdal való kommunikáció egyik legkönnyebben elérhető formája. A beszélgetés lehet önálló forma, vagy másokkal kombinálva is használható, például találkozón vagy családlátogatáson is szerepelhet.

A pedagógiai beszélgetés célja véleménycsere egy adott kérdésben; sajátossága a pedagógus és a szülők aktív részvétele. A beszélgetések spontán módon születhetnek mind a szülők, mind a tanárok kezdeményezésére. Utóbbi végiggondolja, milyen kérdéseket fog feltenni a szülőknek, meghirdeti a témát, és felkéri őket, hogy készítsenek olyan kérdéseket, amelyekre választ szeretnének kapni. A beszélgetések témáinak megtervezésekor törekedni kell arra, hogy a lehetőségekhez mérten az oktatás minden aspektusát lefedjük. A beszélgetés eredményeként a szülők új ismereteket szerezzenek az óvodás tanítás, nevelés kérdéskörében.

Csalad latogatas. A látogatás fő célja, hogy családias környezetben ismerkedjenek meg a gyermekkel és szeretteivel. A gyermekkel játszva, a szeretteivel folytatott beszélgetés során sok szükséges információt megtudhat a babáról, preferenciáiról, érdeklődési köreiről stb. A látogatás a szülőknek és a pedagógusnak egyaránt előnyös: a szülők képet kapnak arról, hogyan kommunikál a pedagógus a gyermekkel, családi környezetben lehetőségük van kérdéseket feltenni, amelyek a gyermekük nevelésével kapcsolatban foglalkoztatják őket, és lehetővé teszik a tanár számára, hogy ismerkedjen meg a gyermek életkörülményeivel, a ház általános légkörével, a család hagyományaival és erkölcseivel.

Az otthoni látogatás megszervezésekor az alábbi feltételeknek kell megfelelnie:

legyen tapintatos a családlátogatás során;

ne kezdjen beszélgetést a családban a gyermek hiányosságairól;

ne tegyél fel sok kérdést a szülőknek a gyermekneveléssel kapcsolatban;

Egyéni konzultációk természetüknél fogva közel állnak a beszélgetéshez. A különbség abban rejlik, hogy a beszélgetés pedagógus és szülő párbeszéde, és a konzultáció lebonyolítása és a szülők kérdéseinek megválaszolása során a tanár arra törekszik, hogy minősített tanácsot adjon.

Egyedi jegyzettömbök , ahol a pedagógus rögzíti a gyerekek sikereit különböző típusú tevékenységekben, a szülők megjelölhetik, mi érdekli őket gyermekeik nevelésében.

III . A szülőkkel való interakció szabadidős formái

Szabadidő formák A kommunikációs szervezetek célja, hogy meleg, informális kapcsolatokat alakítsanak ki a tanárok és a szülők között, valamint bizalmasabb kapcsolatokat a szülők és a gyerekek között. A jövőben a pedagógusok könnyebben tudnak velük kapcsolatot teremteni, pedagógiai tájékoztatást adni.

Ünnepek, matinék, rendezvények (koncertek, versenyek). Ez a formacsoport magában foglalja az olyan hagyományos közös ünnepek és szabadidős tevékenységek megtartását az óvodai intézmények tanárai által, mint a „Szilveszter”, „Karácsonyi mulatság”, „Maslenitsa”, „Szüreti Fesztivál” stb.. Az ilyen események elősegítik az érzelmi komfort megteremtését a csoportban, és összehozzák a pedagógiai folyamat résztvevőit. A szülők találékonyságukat, fantáziájukat különféle versenyeken mutathatják meg. Közvetlen résztvevőként léphetnek fel: részt vehetnek a forgatókönyv megírásában, verseket olvashatnak, dalokat énekelhetnek, hangszeren játszhatnak és érdekes történeteket mesélhetnek el stb.

Szülők és gyerekek alkotásaiból kiállítás. Az ilyen kiállítások általában a szülők és a gyermekek közös tevékenységének eredményeit mutatják be.

Közös túrák és kirándulások . Az ilyen rendezvények fő célja a szülő-gyerek kapcsolatok erősítése. Ennek eredményeként a gyerekekben kialakul a kemény munka, a pontosság, a szeretteik iránti figyelem és a munka tisztelete. Ez a hazafias nevelés kezdete, a szülőföld iránti szeretet a család iránti szeretet érzéséből születik. Ezekről a kirándulásokról a gyerekek új benyomásokkal gazdagodva térnek vissza a természetről, a rovarokról és a vidékről. Majd lelkesen rajzolnak, természetes anyagokból kézműveskednek, közös kreativitásból kiállításokat terveznek.

én V . A szülőkkel való interakció vizuális és információs formái.

ŰrlapadatokA tanárok és a szülők közötti kommunikáció megoldja a szülők megismertetésének problémáját az óvodai intézményben a gyermekek nevelésének feltételeivel, tartalmával és módszereivel, lehetővé teszi számukra, hogy helyesebben értékeljék a tanárok tevékenységét, áttekintsék az otthoni nevelés módszereit és technikáit, és objektívebben lássanak. a tanár tevékenységét.

A vizuális információs űrlapok feltételesen két alcsoportra oszthatók:

Az egyik feladata azinformációs és oktatási - A szülők megismertetése magával az óvodai intézményrel, munkájának sajátosságaival, a gyermeknevelésben részt vevő pedagógusokkal, valamint az óvodai intézmény munkájáról kialakult felületes vélemények leküzdése.

Egy másik csoport feladatai -ismeretterjesztés - közel áll a kognitív formák feladataihoz, és célja, hogy gazdagítsa a szülők ismereteit az óvodáskorú gyermekek fejlődésének és nevelésének jellemzőiről. Sajátosságuk abban rejlik, hogy a tanárok és a szülők közötti kommunikáció itt nem közvetlen, hanem közvetett - újságokon, kiállítások szervezésén stb.

Használatuk során be kell tartani a céltudatosság és a rendszeresség elvét. Ezen munkaformák fő feladata, hogy megismertesse a szülőket az óvodai nevelési intézményben (csoportban) a gyermeknevelés feltételeivel, feladataival, tartalmával, módszereivel, valamint segítse az óvoda szerepével kapcsolatos felületes ítéletek leküzdését, gyakorlati segítséget nyújtson az óvodai nevelési-oktatási intézményben (csoportban) család. Ezek tartalmazzák:

videórészletek különböző típusú tevékenységek, rutinpillanatok, órák megszervezéséről;

fényképek,

gyermekművek kiállításai,

állványok, képernyők, tolómappák.

A pedagógiai gyakorlatban különféle típusú vizualizációt használnak és kombinálnak:

teljes körű,

bírság,

verbális-figuratív,

információs.

De meg kell jegyezni, hogy a tanárok hozzáállása a vizuális propaganda hagyományos módszereihez a tanár és a szülők közötti kapcsolat fejlődésének jelenlegi szakaszában nem egyértelmű. Számos pedagógus meg van győződve arról, hogy a szülőkkel való kommunikáció vizuális formái a modern körülmények között nem hatékonyak. Ezt azzal magyarázzák, hogy a szülőket nem érdeklik az állványokra, mobilmappákra kihelyezett anyagok. A tanárok pedig gyakran megpróbálják felváltani a szülőkkel való közvetlen kommunikációt információs közleményekkel, újságok és folyóiratok cikkeivel. Más pedagógusok szerint a kommunikáció vizuális formái alkalmasak arra, hogy a szülőket megismertessék az oktatás módszereivel, technikáival, és segítséget nyújtsanak a felmerülő problémák megoldásában. Ebben az esetben a tanárnak képzett tanácsadóként kell fellépnie, aki javaslatot tud tenni a szükséges anyagokra, és meg tudja beszélni a nehézséget a szülőkkel.

A hagyományos információs és információs formák csoportja.

Sarok a szülőknek . Elképzelhetetlen egy óvoda gyönyörűen és eredetileg kialakított szülősarok nélkül. Szülők és gyermekek számára hasznos információkat tartalmaz: a csoport napi rutinját, órarendet, napi menüt, hasznos cikkeket és referenciaanyagokat a szülők számára.

A lényeg, hogy a szülősarok tartalma rövid, világos és jól olvasható legyen, hogy a szülőknek kedvük legyen a tartalmára hivatkozni.

Kiállítások, vernisszázsok gyermekművekből.

Információs lapok. A következő információkat tartalmazhatják:

találkozók, rendezvények, kirándulások hirdetményei;

segélykérések;

köszönet az önkéntes segítőknek stb.

Emlékeztetők a szülőknek. Rövid leírás (utasítások) bármely cselekvés helyes (kompetens) végrehajtásának módjáról.

Mozgatható mappák. Tematikus alapon alakítják ki.

Szülői újság maguk a szülők készítik elő. Ebben érdekes eseményeket jegyeznek fel a család életéből, és megosztják az oktatással kapcsolatos tapasztalataikat bizonyos kérdésekben.

Videók . Egy adott témában készülnek.

V . A szülőkkel való interakció megszervezésének információs és elemző formái

A fő feladatinformációs és elemző űrlapok A szülőkkel való kommunikáció szervezetei közé tartozik az adatok gyűjtése, feldolgozása és felhasználása minden tanuló családjáról, szülei általános műveltségi szintjéről, arról, hogy rendelkeznek-e a szükséges pedagógiai ismeretekkel, a családnak a gyermekhez való viszonyáról, kéréseiről, érdeklődéséről, szükségleteiről. pszichológiai és pedagógiai információkért. Csak analitikus alapon lehetséges egyéni, személyközpontú megközelítést megvalósítani a gyermek óvodai környezetben, növelni a gyermekekkel folytatott nevelő-oktató munka hatékonyságát és kompetens kommunikációt kialakítani szüleikkel.

Kikérdezés. Az egyik leggyakoribb diagnosztikai módszer, amelyet az óvodai dolgozók alkalmaznak a család tanulmányozására, a szülők nevelési szükségleteinek meghatározására, kapcsolatfelvételre a tagjaival, valamint a gyermekre gyakorolt ​​​​nevelési hatások összehangolására.

A valós kép megszerzése után az összegyűjtött adatok alapján a pedagógus kommunikációs taktikát határoz meg és alakít ki minden szülővel és gyermekkel. Ez segít jobban eligazodni az egyes családok pedagógiai igényeiben, és figyelembe veszi egyéni sajátosságait.

VI . A szülőkkel való interakció írásos formái

Amikor az időkorlát vagy a szüleid munkabeosztásával kapcsolatos nehézségek miatt nem tudsz személyesen találkozni velük; Ha nincs telefonja, vagy személyesen szeretne megbeszélni egy problémát, az írásbeli kommunikáció bizonyos formái segíthetnek abban, hogy kapcsolatban maradjon szüleivel. De nem szabad visszaélni a kommunikáció ilyen formáival. Mivel nem járulnak hozzá a csoport szülő-gyerek csapatának összetartásához. És néhány (prospektus, kézikönyv, hírlevél, beszámoló) alkalmasabb a szülőkkel való munka megszervezésére az egész óvodában.

Brosúrák. A prospektusok segítenek a szülőknek az óvodával kapcsolatos ismeretek megismerésében.

Előnyök. A kézikönyvek részletes információkat tartalmaznak az óvodáról.

Bulletin. Hírlevél havonta egyszer vagy kétszer adható ki, hogy a családokat tájékoztassák a különleges eseményekről, programváltozásokról stb.

Heti jegyzetek. A közvetlenül a szülőknek címzett heti feljegyzés tájékoztatja a családot a gyermek egészségi állapotáról, hangulatáról, óvodai viselkedéséről, kedvenc tevékenységeiről és egyéb információkról.

Informális jegyzetek. A gondozók rövid feljegyzéseket küldhetnek haza a gyermekkel, hogy tájékoztassák a családot a gyermek új teljesítményéről vagy éppen elsajátított készségéről, megköszönjék a családnak a segítséget; lehetnek felvételek a gyerekek beszédéről, a gyerek érdekes megnyilatkozásairól stb.

Személyes jegyzetfüzetek. Az ilyen füzetek minden nap utazhatnak az óvoda és a család között, hogy megosszák egymással az otthoni és az óvodai eseményeket. A családok értesíthetik a gondozókat különleges családi eseményekről, például születésnapokról, új munkákról, kirándulásokról, vendégekről.

faliújság. A hirdetőtábla egy fali kijelző, amely tájékoztatja a szülőket a napi értekezletekről stb.

Javaslati doboz. Ez egy olyan doboz, amelybe a szülők jegyzeteket tehetnek ötleteikkel és javaslataikkal, így megoszthatják gondolataikat egy csoport pedagógussal.

Jelentések. A gyermekek fejlődéséről szóló írásos beszámolók a családokkal folytatott kommunikáció egyik formája, amely hasznos lehet, feltéve, hogy nem helyettesíti a személyes kapcsolatot.

Következtetés

Az emberiség ezer éves története során a fiatalabb nemzedék oktatásának két ága fejlődött ki: a családi és az állami. Régóta folyik a vita arról, hogy mi a fontosabb a személyiségfejlődésben: a család vagy a közoktatás? Néhány nagyszerű tanár a család javára dőlt, mások állami intézményeknek adták a pálmát.

Eközben a modern tudomány számos adattal rendelkezik, amelyek azt mutatják, hogy a gyermek személyiségének fejlődése nélkül lehetetlen lemondani a családi nevelésről, mivel annak ereje és hatékonysága összehasonlíthatatlan bármely, még nagyon képzett óvodai vagy iskolai oktatással is.

A gyermek kedvező életkörülményeinek, nevelésének biztosításához, a teljes értékű, harmonikus személyiség alapjainak kialakításához szükséges az óvoda és a család közötti szoros kapcsolatok, interakció erősítése, fejlesztése.

A korszerű óvoda gyakorlatában gyakran alkalmazzák a szokásos munkaformákat: szülői értekezlet, szülői bizottság, kiállítás, ritkábban konferencia, Nyílt nap, amelyek rendszertelenül kerülnek megrendezésre, és a téma nem mindig esik egybe a tartalommal. Kevés szülő vesz részt a nyílt napokon. Az olyan eseményeket, mint például a szakértői verseny, a KVN-ek, a vetélkedők, valójában nem tartják meg.

Ez több okból is előfordul:

nincs vágy bármin változtatni;

stabil bélyegek a munkában;

sok időt fordítanak a felkészülésre stb.

képtelenség konkrét feladatokat beállítani, megfelelő tartalommal kitölteni vagy módszereket választani;

az együttműködés módszereinek és formáinak megválasztásakor nem veszik figyelembe az egyes családok adottságait, életkörülményeit;

elég gyakran, különösen a fiatal pedagógusok, csak a családokkal folytatott kollektív munkaformákat alkalmazzák;

a családi nevelés sajátosságainak elégtelen ismerete;

képtelenség elemezni a szülők pedagógiai kultúrájának szintjét és a gyermeknevelés sajátosságait;

képtelenség közös munkát tervezni a gyerekekkel és a szülőkkel;

Egyes tanárok, különösen a fiatalok, nem rendelkeznek kellően fejlett kommunikációs készségekkel.

A fentebb bemutatott, munkatapasztalatból származó gyakorlati anyag szükséges ahhoz, hogy a két rendszer (óvoda és család) megnyíljon egymás felé, és segítse a gyermek képességeinek és képességeinek feltárását.

És ha a fent leírt szülőkkel végzett munka és annak elemzése a rendszerben történik, és nem „papíron”, akkor az fokozatosan bizonyos eredményeket fog hozni: a „nézőkből” és „megfigyelőkből” a szülők aktív résztvevőivé és asszisztensévé válnak a megbeszéléseknek. a tanár és az óvodai nevelési intézmény adminisztrációja, hiszen Ez a kölcsönös tisztelet légkörét teremti meg. A szülők nevelői pozíciója pedig rugalmasabbá válik, hiszen közvetlen résztvevőivé váltak gyermekeik nevelési folyamatának, kompetensebbnek érzik magukat a gyermeknevelésben.

Információs források

Doronova T.N. Interakció az óvodai intézmények és a szülők között. [Szöveg]// T.N. Doronova, M.: „Gömb”, 2012, 114. o

Zvereva O.L., Krotova T.V. Kommunikáció a pedagógusok és a szülők között az óvodai nevelési intézményekben. Módszertani szempont. [Szöveg] // O.L. Zvereva, T.V. Krotova, M.: „Sfera” Kreatív Központ, 2009, 89. o.

Solodyankina O.V. Az óvoda és a család együttműködése. Előny az óvodai dolgozók számára. [Szöveg]// O.V. Solodyankina, M.: „Arkti”, 2005, 221. o.

Az óvoda és a család a gyermekek szocializációjának két fontos intézménye. A pedagógusoknak és a szülőknek közös feladataik vannak: mindent megtenni azért, hogy a gyerekek boldogok, aktívak, egészségesek, vidámak, társaságkedvelőek nőjenek fel, hogy harmonikusan fejlett egyéniségekké váljanak. A modern óvodai intézmények sokat tesznek azért, hogy a szülőkkel való kommunikáció gazdag és érdekes legyen. A tanárok egyrészt megőrzik mindazt, ami a legjobb és bevált, másrészt keresik és törekednek a tanulók családjaival való interakció új, hatékony formáinak megismertetésére, melynek fő feladata a valódi elérése. együttműködés az óvoda és a család között.

A kommunikáció akkor lesz sikeres, ha tartalmas, közös és mindkét fél számára jelentős témákra épül, ha mindegyikük gazdagítja információs poggyászát a kommunikáció folyamatában. A szülőkkel folytatott munka tartalma különféle formákon keresztül valósul meg. A legfontosabb dolog az ismeretek átadása a szülőknek.

A tanárok és a szülők közötti kommunikáció hagyományos formái a következőkre oszthatók:

kollektív;

Egyedi;

vizuális és információs.

A szülőkkel való együttműködés hagyományos formái közé tartozik a szülői értekezlet.

A szülői értekezlet csoportos és általános (az egész intézmény szüleinek) (14, 15-től)

Közgyűlést évente 2-3 alkalommal szerveznek. Megbeszélik az új tanév feladatait, a nevelő-oktató munka eredményeit, a testnevelés kérdéseit, a nyári egészségügyi időszak problémáit stb. A közgyűlésre meghívható orvos, ügyvéd, gyermekíró. Szülői beszédet tartanak.

A csoportos szülői értekezlet a pedagógusok hatékony munkaformája a szülői csoporttal, a szervezett megismerkedés formája az adott életkorú gyermekek óvodai és családos nevelésének feladataival, tartalmával, módszereivel. A csoporttalálkozókat 2-3 havonta tartjuk. 2-3 kérdés kerül megvitatásra (az egyik kérdést a tanár készíti elő, a többihez meghívhatja a szülőket vagy valamelyik szakembert, hogy beszéljen). Célszerű minden évben egy találkozót a gyermekneveléssel kapcsolatos családi tapasztalatok megbeszélésére szánni. A csoport számára aktuális témát választanak ki, például: „Miért nem szeretnek a gyerekeink dolgozni?”, „Hogyan keltsük fel a gyerekek érdeklődését a könyvek iránt”, „Barát vagy ellenség a TV a gyereknevelésben?”

A szülőkkel való konferencia a szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztésének egyik formája. Az ilyen jellegű munka értéke, hogy pedagógusok, a kerületi oktatási osztály dolgozói, az egészségügyi szakszolgálatok képviselői, pedagógusok, neveléspszichológusok, szülők vesznek részt benne. A konferencia segíti a szülőket a gyermeknevelés terén szerzett szakmai ismeretek felhalmozódásában, valamint bizalmi kapcsolatok kialakításában pedagógusokkal, szakemberekkel.

Pedagógiai beszélgetések a szülőkkel

Ez a pedagógus és család közötti kommunikáció legelérhetőbb formája, önállóan vagy más formákkal kombinálva is használható: beszélgetés családlátogatáskor, szülői értekezleten, konzultáció (10, 38. o.)

Cél: időben segítséget nyújtani a szülőknek ebben vagy abban a nevelési kérdésben, hozzájárulni e kérdésekben a közös álláspont kialakításához.

A vezető szerepet itt a tanár kapja, aki előre megtervezi a beszélgetés témáját, felépítését.

A beszélgetés során ajánlatos kiválasztani a legmegfelelőbb feltételeket, és semleges kérdésekkel kezdeni, majd közvetlenül a fő témákra térni. A beszélgetéseknek meg kell felelniük bizonyos követelményeknek:

legyen konkrét és értelmes;

a szülőknek új ismereteket adni a gyermeknevelés és -nevelés kérdéseiről;

felébreszti az érdeklődést a pedagógiai problémák iránt;

növelje a gyermeknevelés iránti felelősségérzetet.

Tematikus konzultációk

A konzultációk közel állnak a beszélgetéshez, fő különbségük, hogy a tanár a konzultációt folytatva igyekszik szakképzett tanácsot adni a szülőknek.

A konzultációk lehetnek tervezettek vagy nem tervezettek, egyéniek vagy csoportosak.

A tervezett konzultációk az óvodában szisztematikusan valósulnak meg: évente 3-4 konzultáció korcsoportonként és ugyanennyi általános óvodai konzultáció az éves terv szerint. A konzultáció időtartama 30-40 perc. A tanárok és a szülők közötti kommunikáció során gyakran előfordulnak előre nem tervezettek, mindkét fél kezdeményezésére. A konzultációhoz, akárcsak a beszélgetéshez, fel kell készülni a legértelmesebb válaszokra a tanároktól a szülők felé (6, 56. o.)

Különösen nagy népszerűségnek örvendenek a „Nyílt Napok”, amelyek során a szülők bármelyik csoportba ellátogathatnak. A Nyílt Nap meglehetősen elterjedt munkavégzési formaként lehetőséget ad arra, hogy a szülőket megismertessük az óvodai intézményekkel, hagyományaival, szabályaival, a nevelő-oktató munka sajátosságaival, érdeklődésükre, részvételükbe. Egy óvodai intézmény bejárásaként zajlik, annak a csoportnak a meglátogatásával, ahol a látogató szülők gyermekei nevelkednek. Megmutathatja az óvodai intézmény munkájának egy részletét (gyerekek kollektív munkája, sétákra való készülődés stb.). A túra és a megtekintés után a vezető vagy a módszertanos beszélget a szülőkkel, megismeri benyomásaikat, és válaszol a felmerülő kérdésekre.

Csalad latogatas

Minden korosztály tanárának meg kell látogatnia családját

tanulók. Minden látogatásnak megvan a maga célja.

Az első családlátogatás célja a család általános körülményeinek megismerése

oktatás. Az ismételt látogatásokat szükség szerint ütemezzük és

specifikusabb feladatokat lát el, például a végrehajtás ellenőrzését

a családi nevelés pozitív tapasztalatai; az iskolai felkészülés feltételeinek tisztázása stb.

Létezik a családlátogatás egy másik formája is – általában a nyilvánosság (a szülők aktivista csoportjának tagjai) részvételével végzett vizsgálat, melynek célja a család anyagi támogatása, a gyermek jogainak védelme, befolyásolása a családtagok stb. Egy ilyen vizsgálat eredményei alapján felvázolják a család pszichológiai és pedagógiai jellemzőit.

A vizuális propaganda fő feladata a vizuális segédeszközök célzott, szisztematikus alkalmazása annak érdekében, hogy a szülők megismerjék az óvodai nevelés feladatait, tartalmát, módszereit, gyakorlati segítséget nyújtsanak a családnak.

Az információs propaganda példája a szülők sarok,

Az anya sarokanyagok tartalom szerint két részre oszthatók:

Tájékoztató anyagok: szülőknek szóló szabályok, napirend, közlemények;

Az óvodai és családi gyermeknevelés kérdéseivel foglalkozó anyagok. A gyermekek nevelésével és fejlesztésével kapcsolatos jelenlegi munkát tükrözik. A szülők tisztán látják, hogyan tudnak sarkot, szobát berendezni gyermekük számára, választ kapnak kérdéseikre, és megtudják, milyen konzultációkra kerül sor a közeljövőben. A legfontosabb, hogy a szülősarok tartalma rövid, világos és olvasható legyen, hogy a szülőknek kedvük legyen a tartalmára hivatkozni.

A szülőkkel való együttműködés során a pedagógiai propaganda olyan dinamikus formáját használhatja, mint a mobil mappák.

Segítenek a családokkal való munka egyéni megközelítésében is. Az éves tervben előre kell látni a mappák témáit, hogy a tanárok illusztrációkat válogathassanak, szöveges anyagot készíthessenek. A mappák témái változatosak lehetnek: a családi munkaügyi neveléssel, az esztétikai neveléssel kapcsolatos anyagoktól az egyszülős családban történő gyermekneveléssel foglalkozó anyagokig. A szülői értekezleten szót kell ejteni a mobil mappákról, javasolt a mappák megismerése, áttekintésre való hazaadása. Amikor a szülők visszaadják a mappákat, tanácsos a pedagógusoknak beszélgetni az olvasottakról, meghallgatni a kérdéseket, javaslatokat.

Nagy jelentőséget kell tulajdonítani az általános tematikus standok és kiállítások kialakításának.

Általában az ünnepekre készülnek: „Helló, újév!”, „Anyának arany kezei vannak, „Hamarosan iskolába” stb. ”, „Én magam”, „A körülöttünk lévő világ” stb.

A szülők nagy örömmel nézegetik egy speciális standon a gyerekek munkáit: rajzokat, modellezéseket, rátéteket stb.